当过了这几个学生后，在杨雨峰的前面就是一马平川了，只有门员孤单的站在门边，他不知道如何是好，盯着足球左右晃动着。
“快跑出来，跑出来！”
付军在后面大声的吼道。
守门的学生好像也突然醒悟了，快速地迎着杨雨峰奔跑过去。杨雨峰看了一眼自己的右侧，发现有两名学生跟着自己在奔跑，所以当守门的学生将要接近自己时，用脚功把球往右前方斜推过去，其中一名学生得到了球，把球推进了空门。在传球时，杨雨峰也留意了一下，看到两名学生都稍微的靠在自己的后面，所以都不越位。
这一次的突破成功，杨雨峰清楚是打了一个时间差。利用底线的反身扣球，把围堵的学生留在了后面，凭自己的速度很少有人还能追上。然后，用隐蔽的脚法以及学生经验的欠缺通过了对方的第二道防线。但是，足球场上的情况往往很难利用时间差形成机会，这是因为传球队员和穿插队员必须保持高度的默契，还有一点就是奔跑队员必须有很强的爆发力，能够在刹那间摆脱对方防守的球员。
学校里踢球的老师都有一个共识，就是尽量的培养学生，能够培养一批陪老师踢球的学生。毕竟学校了的老师有限，不可能分成两边踢比赛；与校外的比赛机会也不多。所以，有一批会踢球的学生就显得很重要。学校领导也乐见其事，足球是一种很好的锻炼方式，是一项很好的课外活动，在锻炼身体的同时还能增进师生间的了解和沟通。因此，一旦遇到学生参与的比赛，杨雨峰他们往往把进球的机会让给学生，用这种方式来刺激学生踢足球的兴趣和**。
或许是学生足球的基础普遍较差，或许是杨雨峰对足球的理解更进了一步，他如今踢球显得更从容，特别是带球、传球都显示出更稳健，更有杀伤力。这时，他带球感觉跟多的不是带球本身，而是奔跑、穿插，创造机会。只见球跟着他奔跑，跟着他游动，球似乎像着了魔力一样粘着他，他忽左、忽右，或快、或慢，但球总是出现在他运动的前面。无论是人多还是少，他几乎总能通过人群的缝隙处穿插而过，无论是几个人去围强，都很难触到球。他们都感觉到距离球就仅差距那么一点点，可总是碰不到球。他们也都不明白，自己和球的距离越小，其实离球的距离越大。因为他们离球越近，越是无法改变自己所作出的动作，他们已经没有了选择，一旦触不到球，他们会在瞬间随着足球状态的改变而陷于被动。
杨雨峰还发现，带球过人时，每个人都恐惧被对方紧贴上来，因为这样对方触到球的机会与自己相同。他自己一开始也是这样的，但通过几次实验，他发现虽然这样增加了对方的机会，可也增加了自己的机会。自己过人，对方紧贴上来，一旦过了对方就会形成一个很大的空间，对方彻底丧失了干扰的可能性。如果有一定的距离，自己无论做出怎样的动作，对方都有相应的应对办法。我们知道，铲球动作一般不会轻易的做，因为那样动作就会做老，根本就没有了下一次的补救办法。铲中了还好说，铲不中了别人不会还等着让你爬起来堵截的。防守也一样，紧贴上抢与铲球意义相差无几，也会让自己的动作做老，没有回旋余地。或许对别人而言，紧贴逼抢是不错的选择或最恐惧的被围堵，可杨雨峰不担心，因为他盘球的动作非常隐蔽，别人根本无法判断，除非犯规。
比赛结束了，也不清楚踢了多长时间，没有分上下两个半场，甚至连双方各进了多少个球也没在意，要不是林呈珠几次的在场边晃动，还有的学生准备吃饭上晚自习，付军他们不知道会踢到什么时候。用林呈珠的话说，他们就是一群足球疯子。
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